Nhận thức được tầm quan trọng của nhiệm vụ trên, ngày 11-12/9 vừa qua, Sở GD&ĐT Bắc Ninh đã kết hợp với công ty TNHH My Bridge Education (MBE) – đối tác của Google for Education tại Việt Nam tổ chức hội nghị “Tập huấn về ỨNG DỤNG BỘ CÔNG CỤ QUẢN LÝ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN” cho các thầy, cô giáo tại Bắc Ninh.

Google Workspace for Education là một giải pháp trọn gói của Google dành cho các trường học, với mục đích hỗ trợ giáo viên và học sinh sử dụng các sản phẩm của Google trong giáo dục. Hiện nay, Google Workspace for Education đã và đang hỗ trợ về các giải pháp công nghệ cho các đơn vị giáo dục và đào tạo về ICT cho hàng triệu giáo viên trên thế giới. Bộ Công cụ Google Workspace for Education không chỉ hỗ trợ các thầy cô giáo, cán bộ quản lý trong công tác giảng dạy trực tuyến mà còn là công cụ hữu ích trong các công tác chuyên môn và quản lý giáo dục. 

Tại buổi hội nghị, bên cạnh việc hướng dẫn các thầy cô sử dụng hiệu quả Bộ công cụ Google Workspace for Education bao gồm: Google Classroom, Google Sheet, Google Slide, Google Docs, Google Form, Google Drive,..các chuyên gia của MBE cũng đã giới thiệu cho các thầy cô tại Bắc Ninh chương trình tập huấn nâng cao năng lực ICT cho giáo viên – Google for Education Training program và Cộng đồng giáo viên quốc tế của Google – Google Educator Group.

Về chương trình tập huấn nâng cao năng lực ICT cho giáo viên, hiện nay Google Certified Educator là chứng chỉ toàn cầu duy nhất được Google chứng nhận khả năng tích hợp và ứng dụng thành thạo các công cụ và công nghệ của Google vào việc giảng dạy, quản trị, quản lý hành chính và đào tạo. Tại Việt Nam, bên cạnh việc cung cấp giải pháp về công nghệ trong dạy và học trực tuyến, Google mong muốn được hỗ trợ ngành giáo dục Việt Nam thông qua việc đào tạo ICT cho cán bộ giáo dục qua chương trình tập huấn về Google Workspace for Education. MBE với tư cách là đối tác của Google for Education tại Việt Nam cũng sẵn sàng hỗ trợ các thầy cô có nguyện vọng tham gia cộng đồng giáo viên quốc tế của Google trong quá trình học và thi chứng chỉ.

Buổi tập huấn đã diễn ra thành công tốt đẹp với sự tham gia nhiệt tình của đội ngũ gồm hơn 10.000 giáo viên và cán bộ quản lý tại các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh, cùng rất nhiều câu hỏi đã được đặt ra và được giải đáp ngay trong buổi tập huấn. 

MBE, với tư cách là đối tác của Google for Education tại Việt Nam, cam kết sẽ luôn đồng hành cùng các thầy, cô trong quá trình chuyển đổi số trong giáo dục. 

Quý thầy cô mong muốn tìm hiểu thêm về các công cụ của Google Workspace for Education và các chương trình tập huấn nâng cao năng lực ICT của Google, vui lòng liên hệ với chúng tôi theo thông tin dưới đây để được hỗ trợ tư vấn và giải đáp. 

—

My Bridge Education Ltd.,

Website: mbe.edu.vn

Hotline: (+84) 917.968.118

Email: admin@mbe.edu.vn

Các phần mềm này giúp giáo viên và học sinh nhìn thấy nhau, giáo viên có thể giảng trực tiếp qua mạng, học sinh có thể nghe giảng và trao đổi trực tiếp (bằng lời nói hoặc văn bản) với giáo viên thông qua máy tính hoặc điện thoại có kết nối mạng, học sinh dễ dàng nhìn thấy bài giảng của giáo viên… Cả 3 phần mềm này đều không yêu cầu học sinh phải có tài khoản, không cần cài đặt (có thể dùng trực tiếp trên Web), chạy ổn định trên các loại thiết bị khác nhau.

Để tổ chức dạy học trực tuyến hiệu quả giáo viên có thể lựa chọn một trong các cách kết hợp các công cụ như sau:

• Google Meet + Google Classroom
• Zoom + Google Classroom/Edmodo (với lớp lớn) hoặc Zoom + ClassDojo (với lớp nhỏ – cấp Tiểu học)
• Microsoft Teams (không cần kết hợp công cụ khác vì Teams là hệ thống Quản lý học tập lại có sẵn tính năng meeting để học trực tuyến).

Tuy nhiên, ứng dụng Zoom đã thông báo NGỪNG hỗ trợ email ngành giáo dục dùng phiên bản Basic miễn phí không giới hạn thời gian (tức là chỉ được sử dụng 40 phút cho một cuộc họp) sau ngày 31/12/2021, do đó việc giáo viên sử dụng ứng dụng này trong việc giảng dạy trực tuyến không còn là giải pháp hiệu quả và lâu dài.

Ngoài ra, tính bảo mật cũng là 1 trong những yếu tố khiến các thầy cô sẽ cần cân nhắc khi lựa chọn công cụ phục vụ cho việc dạy trực tuyến. Nếu như Zoom được biết với tính bảo mật không cao, Microsoft Teams và Google Meet đều đảm bảo yếu tố này, giúp các thầy cô hoàn toàn an tâm trong quá trình sử dụng.

Chính vì vậy, trong bài viết này, chúng tôi muốn giới thiệu những lợi ích tuyệt vời của hai công cụ: Google Meet và Microsoft Teams. Đây là hai công cụ miễn phí, dễ sử dụng, có các tính năng tương tự như Zoom và không giới hạn thời gian cho việc dạy-học tực tuyến của quý thầy cô.

1. Google Meet 

• Tiện lợi, quen thuộc với người dùng nên dễ sử dụng (vì hầu hết giáo viên, học sinh và phụ huynh cũng có Gmail nghĩa là có tài khoản Google)
• Thời gian 1 tiết học tối đa: Không giới hạn+ Số lượng người tham dự: 100 – 250 người tùy theo gói G-suite đăng ký
• Đặc biệt, Google đang bổ sung một vài tính năng mới cho Meet, hướng đến đối tượng G Suite trong lĩnh vực giáo dục: Tính năng kiểm duyệt mới cho phép các nhà giáo dục kiểm soát lớp học, khả năng thay thế hoặc làm mờ nền, tính năng “giơ tay phát biểu” trong lớp học,…

2. Microsoft Teams

• Là một hệ thống Quản lý học tập nên cho phép quản lý học sinh, cho phép giáo viên giao và học sinh nộp bài tập thực hiện được việc KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ, điểm chấm tự lưu vào sổ điểm, có khen thưởng giúp tăng động lực cho học sinh, cho phép chia thành kênh để quản lý bài giảng tốt hơn.
• Thời gian 1 tiết học tối đa: với tính năng meet now là 8h
• Số lượng: 250 người
• Cho phép ghi lại buổi học, lưu trực tiếp lên “đám mây” Microsoft Stream, có sẵn luôn trong không gian lớp học, giáo viên có thể ghim video ghi lại buổi học lên Teams để học sinh dễ dàng tìm học. Trên Stream giáo viên có thể chỉnh sửa video dễ dàng.
• Ngoài ra, với cuộc họp ngôn ngữ là tiếng Anh có thể nhờ Teams tạo caption (Teams nhận ra mình nói gì và ghi lại lời nói đó), sau đó tự chuyển thành transcript, giáo viên chỉnh sửa được transcript. Khi ghi lại cuộc họp, Teams ghi cả caption và học sinh có thể tìm kiếm từ hoặc cụm từ liên quan để xem lại nhanh chóng.
• Thoải mái thêm các công cụ khác vào lớp của mình như bỏ phiếu, tạo bài giảng tương tác….
• Công cụ OneNote Class Notebook chỉ có ở mỗi Microsoft Teams, giáo viên có quyển sổ tay lớp học kĩ thuật số trong đó mỗi học sinh có một quyển sổ riêng, toàn bộ nội dung môn học có thể lưu trên đó. Do đó, giáo viên có thể kiểm soát dễ dàng việc học của học sinh. Ngoài ra, còn có không gian cho học sinh thảo luận nhóm. Đối với việc thảo luận nhóm mà cần học sinh nói chứ không chỉ gõ văn bản (như kiểu trên lớp học truyền thống) giáo viên có thể cho học sinh tạo group chat và học sinh gọi video call với nhau. Hoạt động này thực hiện được ngay trong lúc đang diễn ra giờ học của cả lớp.

Tùy vào đối tượng người học, kĩ năng ứng dụng CNTT-TT của giáo viên, số lượng người tham dự, thời gian tiết học, các thầy cô hãy lựa chọn cho mình công cụ phù hợp để dạy học.

KHÔNG CÓ CÔNG CỤ NÀO LÀ HOÀN HẢO, CHỈ CÓ CÔNG CỤ NÀO LÀ PHÙ HỢP HƠN CẢ VỚI NHU CẦU CỦA NGƯỜI DÙNG.

Chúc thầy cô tìm được những công cụ phù hợp cho mình để lớp học trực tuyến có thể đạt hiệu quả cao!

1.Sự gắn kết giữa giáo dục 4.0 và ngành công nghệ 4.0 là gì?
Với các chương trình giảng dạy linh hoạt được thiết kế riêng phù hợp với nhu cầu của thực tiễn, giáo viên từ vai trò là người truyền đạt kiến thức giờ đây trở thành người cố vấn cho học sinh.

Cung câp cho lực lượng lao động công cụ để có thể trở thành công dân toàn cầu. Mục đích là để đáp ứng thị trường lao động hiện tại và tương lai nguồn lực chất lượng cao, nguồn nhân lực đó có tác động trực tiếp của ngành giáo dục và đào tạo.

Ứng dụng công nghệ 4.0 là gì? Việc ứng dụng khéo léo và linh hoạt những thành tựu của ngành công nghệ 4.0 vào giáo dục đã và đang tạo ra những hiệu quả tích cực và tạo được sự đồng thuận lớn từ xã hội.

Sự gắn kết giữa ngành giáo dục 4.0 và ngành công nghệ 4.0 là gì? Chính là cộng sinh cùng có lợi, giáo dục phát triển nhờ công nghệ tiên tiến và ngược lại nền công nghệ muốn đạt được đỉnh cao không thể thiếu vai trò của giáo dục, giáo dục tạo nguồn lực cho công nghệ.

2.Tác động của công nghệ 4.0 trong giảng dạy ở Việt Nam

Đối với mô hình dạy và học

Với sự vận dụng thành tựu của khoa học công nghệ giúp người học có thể học mọi lúc mọi nơi vì thế các phương thức dạy và học cũ không còn phù hợp với nhu cầu của xã hội.

Công nghệ 4.0 trong giảng dạy đó là cần phát triển hình thức học trực tuyến thay vì giáo viên đứng lớp 100% mà học sinh được hướng dẫn qua mạng internet, những tài liệu sẽ được chia sẻ qua kênh trực tuyến như vậy kiến thức lúc này không bị bó hẹp và độc quyền trong một cá nhân hay một tổ chức nào đó, người học sẽ có nhiều cơ hội để tích lũy, chắt lọc kiến thức…để sau này học sinh, sinh viên có thể làm việc được trong môi trường sáng tạo và có tính cạnh tranh cao.

Đối với giáo viên

Việc học không chỉ đối với mỗi học sinh, sinh viên mà cán bộ giáo viên cần nỗ lực học tập, nghiên cứu để có thể tận dụng triệt để và làm chủ công nghệ và biến những công cụ đắc lực này trở thành công cụ hỗ trợ tạo ra sự sáng tạo và tiện ích cho việc dạy học.

Giáo viên cần được đào tạo bồi dưỡng và nâng cao năng lực chuyên môn và giúp nâng cao năng lực để sử dụng các thiết bị và phương tiện hiện đại trong hoạt động giảng dạy bằng những lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ trong đó đặc biệt chú trọng nâng cao trình độ tiếng anh.

Đối với học sinh

Học sinh hơn ai hết cần chủ động tìm tòi và nghiên cứu để làm chủ khoa học công nghệ.

Thay đổi phương pháp học tập để đáp ứng nhu cầu thực tiễn.

Không ngừng học tập mọi lúc, mọi nơi và mọi lứa tuổi.

3.Ứng dụng công nghệ 4.0 trong dạy học

Giáo dục công nghệ 4.0 là một trong những xu thế tất yếu của giáo dục trong thời đại 4.0. Việc sử dụng thành quả của khoa học công nghệ trong giáo dục hay nói cách khác là ứng dụng công nghệ 4.0 trong dạy học đã thay đổi xu hướng và phương pháp giảng dạy.

Vì sao nên ứng dụng công nghệ 4.0 trong dạy học?

Giáo dục công nghệ 4.0 hình thành tính chủ động và có trách nhiệm cho người học

Công nghệ 4.0 là gì? lọc sinh sử dụng máy tính, laptop phục vụ việc học tập giúp học sinh chủ động kiểm soát quá trình học của mình. Các bạn có thể ghi chú ngay trên thiết bị của mình theo ý của mình để thuận tiện cho việc ôn tập khi cần đến. Hiện nay có rất nhiều ứng dụng hiện đại và bắt kịp xu hướng đáp ứng nhu cầu dạy và học của học sinh và giáo viên có thể cập nhật và theo dõi bàu tập và nộp bài luận nhanh chóng qua mail. Chính những ứng dụng thông minh này giúp học sinh hình thành tính chủ động và có trách nhiệm với quá trình học tập.

Công nghệ 4.0 giúp đơn giản hóa các nguồn tài liệu giúp quá trình học tập trở nên thuận tiện hơn.

Sách báo điện tử, thư viện online, từ điển trực tuyến …chính là những nguồn tài liệu mở giúp học sinh tiếp cận kiến thức dễ dàng hơn. Từ đó người học có thể tìm tòi và chọn lọc thông tin theo nhu cầu của mình, hơn nữa những ứng dụng giáo dục có thể hỗ trợ đắc lực quá trình dạy và học của học sinh, sinh viên.

Công nghệ 4.0 trong dạy học giúp kết nối giáo viên với phụ huynh

Ưu điểm của công nghệ 4.0 là gì? có thể dễ dàng nhìn thấy của việc ứng dụng công nghệ 4.0 trong giáo dục đó là việc tạo sự kết nối giữa giáo viên với phụ huynh học sinh.

Khác với nền giáo dục truyền thống, phụ huynh chỉ biết được con em mình học tập ra sao thông qua sổ liên lạc hoặc những buổi họp phụ huynh trong cả năm, nhưng hiện nay tất cả thông tin của phụ huynh học sinh đều được đồng bộ, điều đó giúp thầy cô dễ dàng trao đổi thông tin đến từng phụ huynh. Phụ huynh sẽ kiểm soát được quá trình học tập của con và có biện pháp phối hợp kịp thời với nhà trường khi để việc dạy và học đạt kết quả cao nhất.

Giáo dục thế giới thời gian vừa qua cho thấy, một trong những yếu tố quyết định hiệu quả của một nền giáo dục là sự bình đẳng về tiếp cận giáo dục, không phân biệt dân tộc, khoảng cách địa lý, giới tính và thu nhập.

Theo báo cáo của Bộ Giáo dục và Văn hóa Phần Lan, quốc gia này luôn được thế giới công nhận là cái nôi của nền giáo dục bình đẳng, luôn chú trọng vào chất lượng dạy và học. Nguyên tắc cơ bản của giáo dục Phần Lan là mọi người đều có quyền tiếp cận giáo dục và đào tạo chất lượng cao một cách bình đẳng. Mọi công dân đều được thụ hưởng các cơ hội giáo dục như nhau, không phân biệt tuổi tác, thu nhập, dân tộc hay nơi họ sống.

Bảng xếp hạng đánh giá học sinh quốc tế PISA mới nhất của Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế OECD

Trong bảng xếp hạng đánh giá học sinh quốc tế PISA của Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế OECD, cùng với Phần Lan, Estonia cũng đứng vị trí hàng đầu, bên cạnh một số nền giáo dục tiên tiến khác như Ireland, Thụy Điển, Canada…

Bà Maie Kitsing, cố vấn đánh giá đối ngoại thuộc Bộ giáo dục và nghiên cứu Estonia chia sẻ trên trang Estonian World rằng, chính sách giáo dục của Estonia luôn được thúc đẩy bởi nguyên tắc của trường học toàn diện.

“Tất cả trẻ em và thanh thiếu niên phải có quyền tiếp cận giáo dục như nhau, bất kể họ sống ở đâu hay mức thu nhập của cha mẹ như thế nào”, bà Maie Kitsing cho biết.

Trong khi đó, ở châu Á, Hàn Quốc cũng được biết đến là một quốc gia có nền giáo dục hiệu quả khi luôn đạt vị trí cao trong bảng xếp hạng PISA những năm gần đây. Theo cơ quan phát triển giáo dục Hàn Quốc, việc chuẩn hóa chương trình giáo dục quốc gia và phổ cập trong giáo dục là một bước đệm để cung cấp chương trình học bình đẳng cho mọi người, không phân biệt khu vực địa lý, địa vị xã hội hay giới tính.

Khó khăn trong tiếp cận giáo dục chất lượng tại Việt Nam

So với các nền giáo dục Phần Lan, Estonia hay Hàn Quốc, Việt Nam phải đối mặt với nhiều khó khăn trong việc giải quyết vấn đề tiếp cận giáo dục bình đẳng giữa các vùng miền.

Theo báo cáo đánh giá của tổ chức MovingWorlds năm 2019, nhiều trẻ em đến từ các hộ nghèo, vùng hẻo lánh và nhóm dân tộc thiểu số gặp trở ngại khi tiếp cận nền giáo dục toàn diện và chất lượng. Sự khác biệt lớn trong việc tiếp cận giáo dục giữa những người có mức thu nhập chênh lệch quá cao đã ảnh hưởng xấu đến tính di động xã hội của người có thu nhập thấp.

Trong khảo sát về đối tượng học tập tại Việt Nam, tổ chức Oxfam cho rằng có một khoảng cách lớn trong việc tiếp cận giáo dục ở các cấp phổ thông và đại học giữa những người giàu và người nghèo, giữa nhóm dân tộc thiểu số và người Kinh. Oxfam chỉ ra, năm 2004 chỉ có 0,9% người dân tộc thiểu số hoàn thành bậc cao đẳng – đại học; năm 2014 tăng 3,1%. Trong khi đó, trong nhóm người Kinh, con số này lần lượt là 5,1% và 11%.

Nhận thức rõ thực trạng bất bình đẳng trong giáo dục hiện nay, Việt Nam triển khai nhiều chính sách khuyến khích sự bình đẳng trong tiếp cận giáo dục trên mọi khía cạnh, không phân biệt dân tộc, thu nhập, giới tính hay địa lý.

Giáo dục trực tuyến thu hẹp khoảng cách trong tiếp cận giáo dục

Theo MovingWorlds, về lý thuyết, học trực tuyến là một trong những giải pháp có thể thu hẹp khoảng cách bất bình đẳng trong tiếp cận giáo dục, bởi nó đáp ứng linh hoạt những nhu cầu của học sinh, với mức chi phí thấp hơn so với các lớp học truyền thống.

Bình đẳng trong tiếp cận giáo dục không chỉ là nguyên tắc hoạt động của một nền giáo dục thành công, mà còn là kim chỉ nam định hướng các nền giáo dục trên thế giới tiệm cận gần hơn với những giá trị giáo dục bền vững.

“Đảm bảo giáo dục toàn diện và chất lượng cho tất cả mọi người và thúc đẩy học tập suốt đời” – Đó là nội dung mục tiêu phát triển bền vững số 4 trong chương trình nghị sự 2030, được các quốc gia thành viên trong đó có Việt Nam, đồng thuận thông qua tại Hội nghị thượng đỉnh phát triển bền vững của Liên Hiệp Quốc, diễn ra ngày 25-27/9/2015 tại New York, Mỹ.

Học trực tuyến – Hình thức học của kỷ nguyên mới 

Sự phát triển mạnh mẽ của internet đã mang lại những thay đổi lớn, kéo theo sự lan tỏa và phủ sóng rộng khắp của các trang mạng xã hội như Facebook, Instagram, twitter… nhờ vậy mà việc kết nối thông tin cũng trở nên dễ dàng hơn bao giờ hết. Không nằm ngoài sự thay đổi và phát triển ấy, các phương thức học trực tuyến cũng được cải tiến nhằm phục vụ nhu cầu của người học mọi lúc, mọi nơi.

Không thể phủ nhận giáo dục trực tuyến đang phát triển ngày càng mạnh mẽ, hiện nay có 8 quốc gia đang dẫn đầu thế giới về giáo dục trực tuyến là: Mỹ, Ấn Độ, Trung Quốc, Anh, Hàn Quốc, Malaysia, Australia và Nam Phi.

Một nghiên cứu gần đây của Google và nhà cung cấp dịch vụ nghề nghiệp KPMG (Hà Lan) dự đoán rằng thị trường giáo dục trực tuyến của Ấn Độ sẽ tăng lên 1,96 tỷ USD và có khoảng 9,6 triệu người dùng vào năm 2021. Nghiên cứu này cho biết, giáo dục kỹ năng đang là thị trường công nghệ lớn nhất ở Ấn Độ, tuy nhiên đến năm 2021, cả thị trường sẽ chuẩn bị thử nghiệm công nghệ trong giáo dục phổ thông. Dự đoán, giáo dục phổ thông sẽ thống trị lĩnh vực công nghệ giáo dục.

Khi nhắc đến hình thức giáo dục trực tuyến, đầu tiên phải nói đến tính linh hoạt trong việc học và thanh toán chi phí học tập. Từ khi đăng ký học đến lúc hoàn tất, người học có thể học theo thời gian biểu mình định ra, không bị gò bó bởi thời gian và không gian lớp học như khi đi học thêm, hay khi phải học tại một địa điểm bắt buộc nào đó. Chi phí phải chi trả cho hình thức học này cũng thấp, cha mẹ sẽ không phải chi trả những loại phí như: phí lớp học, phí dụng cụ giảng dạy, phí xe cộ đưa đón… do đó mà chi phí cho con học trực tuyến sẽ thấp hơn, nhưng chất lượng các khóa học vẫn luôn đảm bảo.

Học trực tuyến đang ngày càng được xem như là một thay thế hấp dẫn so với việc học toàn thời gian trong khuôn viên trường, nhờ chi phí hợp lý. Nhờ sự tiện lợi và hiệu quả mà ngày càng có nhiều người ở trên thế giới nói chung và tại Việt Nam nói riêng tin tưởng và lựa chọn hình thức học này để phục vụ cho quá trình học tập của mình.

Việt Nam – Bùng nổ mạnh mẽ thị trường giáo dục trực tuyến

Tại Việt Nam, giáo dục là một trong những ngành được ưu tiên cao nhất và được hưởng các nguồn đầu tư cao nhất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong những năm tới.

Với định hướng đó, Việt Nam đã quyết định đưa công nghệ thông tin vào tất cả mọi cấp độ giáo dục nhằm đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng học tập trong tất cả các môn học. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phối hợp với các doanh nghiệp triển khai học trực tuyến và thi trực tuyến, nổi bật như cuộc thi “Thiết kế hồ sơ bài giảng điện tử E-Learning” năm học 2009-2010; hay cuộc thi giải toán qua mạng tại website Violympic.vn; cuộc thi Olympic tiếng Anh trên mạng xã hội…

Còn ở thị trường châu Á, Việt Nam là một trong những nước có tốc độ tăng trưởng ứng dụng học trực tuyến cao hàng đầu trong khu vực bên cạnh các thị trường lớn như Trung Quốc, Ấn Độ (với tốc độ tăng trưởng 40%/năm theo báo cáo của Hệ thống quản lý đào tạo trực tuyến Dobeco).

Hình thức học trực tuyến đang ngày càng khẳng định được vị trí, vai trò trong việc đóng góp vào quá trình phát triển của giáo dục nước nhà. Theo một số liệu mà Ambient Insight đưa ra gần đây, với tốc độ tăng trưởng 44,3%, Việt Nam còn vượt qua cả Malaysia (39.4%). Với đà này, Việt Nam sẽ tiếp tục tạo ra sức hút đầu tư lớn vào lĩnh vực này, không chỉ các doanh nghiệp trong nước mà còn cả các nhà đầu tư nước ngoài như: Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore…

Đến nay tại Việt Nam đã có hơn 100 đơn vị dạy và học trực tuyến, trong đó nhiều đơn vị đạt được những thành tích nổi bật, khẳng định được vị trí của mình trong thị trường giáo dục trực tuyến tại Việt Nam

Với sự phát triển của công nghệ thông tin và mạng internet, học online đã trở thành xu hướng học tập hiệu quả được phổ biến hiện nay. Đặc biệt, trong những ngày dịch bệnh bùng phát, học online tại nhà trở nên hữu ích hơn bao giờ hết.

Học online cố một số ưu điểm mà hình thức học khác không có như: có thể học vào bất cứ lúc nào hay ở bất cứ đâu. Ngoài ra, bạn có thể học đi học lại nhiều lần nếu muốn ôn lại và có chi phí rẻ hơn rất nhiều so với học offline.

Bên cạnh những ưu điểm vượt trội đó thì việc học online còn một số hạn chế khiến học gặp nhiều khó khăn. Vậy cần chuẩn bị những gì để việc học online được hiệu quả cao? Dưới đây là một số gợi ý học sinh có thể tham khảo.

Thứ nhất, bạn cần có mục tiêu rõ ràng: Nếu chưa bao giờ đặt mục tiêu thì ngay bây giờ bạn hãy ngồi vào bàn và viết những kết quả muốn đạt được. Bạn muốn được bao nhiêu điểm trong kì thi sắp tới? Hãy viết nó ra, càng cụ thể càng tốt.

Bên cạnh đó, việc học online trong mùa dịch là điều đương nhiên để cập nhật kiến thức trong mỗi bài học, thay vì phải đi học offline. Do vậy, các học sinh cần ý thức rõ việc học một cách nghiêm túc để đạt được kết quả tốt nhất.

Thứ hai, cần có thời gian biểu hàng ngày: Học trực tuyến nó cũng giống như việc bạn tự học vậy, không có thầy cô kèm cặp hay điểm danh nhắc nhở khi bạn vắng mặt. Vì vậy nên bạn cần đưa ra cho mình những nội quy cho bản thân. Ngoài ra, việc học tập và làm việc theo thời gian biểu sẽ giúp bạn tránh được thói quen trì hoãn việc học.

Thời gian biểu thực sự là công cụ quản lý thời gian hết sức hữu dụng. Khi có trong tay kế hoạch học tập tỉ mỉ và nghiêm túc, việc học sẽ đạt được hiệu quả tốt hơn.

Thứ ba, cần rèn luyện tính tự giác: Nếu bạn muốn học thật tốt thì hãy có tinh thần tự giác, nó quyết định trực tiếp đến hiệu quả của hình thức học trực tuyến. Bạn phải có quyết tâm học tập cực cao, để không bị cám dỗ bởi những trò chơi hay sự tác động của các yếu tố bên ngoài.

Ngoài ra, nên chủ động chuẩn bị bài trước mỗi buổi học. Để có thể nắm được bài mới tốt hơn, trước mỗi buổi học nên xem sơ lược bài giảng và để nắm được nội dung của bài đó như thế nào. Việc chuẩn bị trước bài sẽ giúp buổi học không bị gián đoạn, dễ dàng tập trung và tiếp thu bài tốt hơn.

Đừng vì không trực tiếp tiếp xúc giáo viên hay học phí rẻ mà lơ là việc học, bỏ buổi học chỉ vì “lười biếng”. Ngoài ra, việc làm bài tập cũng giúp bạn rèn luyện thêm kỹ năng hiểu nhanh, phản ứng nhanh, thành thạo hơn dù thầy cô chẳng thể kiểm tra bài tập về nhà như ở trường.

Thứ tư, nên thường xuyên ghi chép: Khi tham gia vào các bài học trực tuyến, việc ghi chép những kiến thức, những khía cạnh bản thân thấy cần thiết sẽ là dữ liệu quý, là thông tin vô cùng hữu ích để ghi nhớ học.

Thông qua việc ghi chép mỗi người có thể lưu lại, ghi chú lại những thông tin chính, bổ ích. Do đó, nên chuẩn bị giấy viết để có thể ghi lại những nội quy chính và những phần trong bài học được các giáo viên nhấn mạnh.

Thứ năm, năng nổ đóng góp ý kiến trên diễn đàn học online. Khi tham gia học online, việc trao đổi nhóm, học tập nhóm hoàn toàn có thể thực hiện được dễ dàng. Nhiều tính năng được hỗ trợ giúp các học viên trong cùng khóa học có thể liên lạc, cùng trao đổi và thảo luận với nhau.

Trong khi học bạn có thể thảo luận cùng với các học viên khác của khóa học đó hoặc bạn có thể liên hệ email với giảng viên để có thể gửi những câu hỏi mà mình thấy thắc mắc và được giải đáp.

Nguồn:  Nguyễn Luận

Theo Tạp chí Kinh tế Môi trường

“Chưa có nhiều khóa học E-learning đúng nghĩa.” Đó là khẳng định của GS. TS Huỳnh Văn Sơn – phó hiệu trưởng Trường ĐH Sư Phạm TP. HCM –  khi nhiều trường chuyển qua đào tạo trực tuyến ứng phó với dịch bệnh do virus corona gây ra. 

Theo ông Sơn, các khóa học trực tuyến mở đại trà, người học có thể học mọi lúc mọi nơi, tiện lợi. Nhưng hạn chế lớn nhất của hình thức học này là tỉ lệ hoàn thành khóa học rất thấp (2-5%). Mô hình học tập mở này cung cấp các nội dung tri thức trực tuyến cho tất cả mọi người và không giới hạn số lượng tham gia qua việc truy cập Internet.

Chỉ 1/4 giảng viên hiểu đúng

“Việc đào tạo E-Learning cần phải có cơ sở khoa học để khắc phục những hạn chế đang tồn tại: người học dần rời bỏ E-Learning sau một thời gian học; chưa thể có nhiều khóa học E-Learning đúng nghĩa, toàn phần, mà vẫn dùng kết hợp trực tuyến và trực tiếp; giảng viên cần quan tâm nhiều hơn đến sự thực học của sinh viên; chứng chỉ học tập trực tuyến vẫn còn được cân nhắc và đánh giá kỹ khi tuyển dụng nhân sự” – ông Sơn nói.

Ông Sơn cũng cho biết thêm hiện nay hình thức đào tạo trực tuyến là những khóa học mang ý tưởng của tinh thần “học tập mở”. Nhưng cách làm thường thấy là giảng viên giảng bài được quay phim lại rồi đưa lên mạng.

“Trong các đợt khảo sát, trao đổi cùng nhiều giảng viên của chúng tôi, có hơn một nửa cho rằng E-Learning là việc quay hình các video clip để phát hình cho người học. Chỉ có khoảng 1/4 số giảng viên trong khảo sát hiểu đúng về khóa học trực tuyến. Trong khi điều quan trọng trong giảng dạy là xây dựng kịch bản sư phạm, nhưng thực tế việc này chưa được các trường quan tâm trong đào tạo online.

Vậy các khóa học E-Learning hiện có giữ chân người học, có tuân thủ các nguyên tắc sư phạm và giáo dục, đảm bảo định hướng về đào tạo phát triển năng lực và có tuân thủ nguyên tắc phát triển chương trình?” – ông Sơn đặt vấn đề.

Tương tự, TS Lê Đức Long – giám đốc Trung tâm tin học Trường ĐH Sư phạm TP.HCM – nhận định hiện vẫn chưa có nhiều khóa học E-Learning đúng nghĩa. “Để có khóa học E-Learning thay thế khóa học trực tiếp là không dễ. Vấn đề trọng yếu quyết định chất lượng của một khóa học trực tuyến đó chính là quy trình thiết kế một khóa học E-Learning.

Nếu đảm bảo được quy trình xây dựng khóa học khoa học, khả thi thì người học sẽ gắn kết tích cực và hứng thú. Người xây dựng khóa học E-Learning phải là nhà sư phạm có nghề, nắm vững các kiến thức về giáo dục học và chương trình học” – ông Long nhấn mạnh.

Để tiếp cận E-Learning một cách khoa học

GS Huỳnh Văn Sơn cho rằng quá trình dạy học E-Learning sẽ được làm một cách khoa học và hiệu quả nếu giảng viên và cơ sở đào tạo đáp ứng, thỏa mãn được những vấn đề: Làm sao kiểm tra tài khoản của tất cả sinh viên và biết rằng người học đều tham gia? Cách thức để kiểm tra người học thực sự đang tham gia học tập trên hệ thống E-Learning?

Kiểm soát việc học thay đã và đang tồn tại ở học sinh, sinh viên? Cách thức đánh giá quá trình học trực tuyến của người học chính xác, mang tính động viên? Làm thế nào để có thể đảm bảo duy trì hứng thú của người học… thật dài khi bối cảnh xung quanh có thể luôn lôi kéo, chi phối người học?

“Trả lời các câu hỏi này tuần tự, nghĩa là người dạy đã tiếp cận E-Learning một cách khoa học. E-Learning cần có mặt, cần tồn tại, nhưng rất cần được đầu tư bài bản. Sự đầu tư này bắt đầu một cách nghiêm túc, có cơ sở, đảm bảo thích nghi với đa đối tượng vừa là người dạy, vừa là người học…” – ông Sơn nhấn mạnh.

Nguồn: Trần Quỳnh – tuoitre.vn

https://tuoitre.vn/chua-co-nhieu-khoa-hoc-e-learning-dung-nghia-20200210211928303.htm

E-Learning – ngành công nghiệp sôi động của thế giới

Mô hình giáo dục trực tuyến (Online learning hay E-Learning) xuất hiện đầu tiên trên thế giới tại Mỹ vào năm 1999, mở ra một môi trường học tập mới giúp người học có thể tương tác thông qua Internet trên các phương tiện truyền thông điện tử. Tuy nhiên, phải đến năm 2010, khi các ứng dụng trên nền tảng di động và mạng xã hội (Facebook, Google Plus, Instagram…) phát triển, mang lại khả năng tương tác mọi lúc, mọi nơi cho người dùng thì xu thế E-Learning mới thực sự lan tỏa trên toàn cầu. Đến nay, E-Learning đã ghi tên mình vào bản đồ các ngành công nghiệp sôi động nhất thế giới.

Theo The Economist, số người tham gia học E-Learning trên thế giới đã tăng lên nhanh chóng từ khoảng 36 triệu người năm 2015 lên 60 triệu người năm 2016 và đạt gần 70 triệu người vào năm 2017. Số lượng người dùng không ngừng tăng lên đã kéo theo sự gia tăng về doanh thu của ngành công nghiệp này. Số liệu tại hội thảo quốc tế lần thứ 19 về “Ứng dụng công nghệ thông tin và quản lý – ITAM” tổ chức vào năm 2018 ở Việt Nam cho biết: Năm 2016, doanh thu lĩnh vực E-Learning trên toàn thế giới đạt con số khá ấn tượng là 51,5 tỷ USD. Sang năm 2017, thị trường giáo dục trực tuyến toàn cầu có bước phát triển nhảy vọt, đạt hơn 100 tỉ USD (kết quả nghiên cứu của Công ty khảo sát thị trường Global Industry Analysts).

Sức lan tỏa mạnh mẽ của E-Learning là nhờ những ưu điểm mà ngành công nghiệp mới này mang lại. Đó là: Tính tương tác cao dựa trên đa phương tiện trong môi trường mạng, tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin một cách dễ dàng hơn dù ở bất kỳ vị trí nào; Nội dung và thời gian học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với khả năng, sở thích, nhu cầu của từng người.

Sự phát triển của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 hiện nay đang là lực đẩy để E-Learning tiếp tục tiến xa hơn trong tương lai và ước tính sẽ đạt 325 tỷ đô la trên toàn cầu vào năm 2025, bởi nhiều nước trên thế giới, đặc biệt là các nước có sức ép lớn về dân số, kinh tế như Ấn Độ, Philippines, Mexico… coi E-learning như cơ hội để đuổi kịp và san bằng khoảng cách với các nước phát triển.

Việt Nam bắt nhịp cùng xu thế toàn cầu

Việt Nam được đánh giá là bắt kịp nhanh xu hướng thế giới bởi ở thời điểm năm 2010, khi E-Learning bắt đầu trở thành một xu thế toàn cầu và lan tỏa ra nhiều quốc gia trên thế giới thì ngay sau đó những doanh nghiệp trong nước cũng có những bước đi khai phá đầu tiên, cho ra mắt một loạt các trang web học trực tuyến. Đến nay, E-Learning đã trở thành một mô hình học tập thu hút lượng lớn người sử dụng, đặc biệt là tại các thành phố lớn như Hà Nội và Hồ Chí Minh với độ phủ đối tượng khá rộng, từ học sinh các cấp, sinh viên tới người đi làm. Hoạt động giáo dục trực tuyến tại Việt Nam cung cấp chủ yếu các nhóm dịch vụ là: Các khóa học ngoại ngữ; Các chương trình ôn thi/bài giảng kiến thức phổ thông (cấp 2, cấp 3) và khóa học kỹ năng. Nội dung các bài giảng E-Learning khá phong phú, được thiết kế tích hợp dưới nhiều hình thức thể hiện khác nhau như video, clip, hiệu ứng âm thanh, hình ảnh minh họa sinh động… nhưng vẫn đảm bảo sự tương tác với giáo viên. Riêng với chương trình dành cho học sinh phổ thông các cấp, nhiều trang học trực tuyến cung cấp hệ thống dữ liệu hàng nghìn bài giảng được thiết kế bám sát chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

E-Learning không chỉ thu hút sự quan tâm đầu tư của các doanh nghiệp mà còn là một xu hướng được ngành giáo dục Việt Nam lựa chọn. Cụ thể là Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phối hợp với các doanh nghiệp triển khai E-Learning và thi trực tuyến trong nước như cuộc thi “Thiết kế hồ sơ bài giảng điện tử E-Learning” năm học 2009-2010 hay cuộc thi giải toán qua mạng tại website violympic.vn; cuộc thi Olympic tiếng Anh trên mạng xã hội Go – ioe.go.vn… Nhiều trường đại học trong nước cũng từng bước áp dụng mô hình E-Learning bên cạnh phương pháp giáo dục truyền thống trong chương trình giáo dục. Ví dụ như Trường Đại học Nguyễn Tất Thành, Trường Đại học Bách Khoa (thuộc Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh), Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh…

Miếng bánh hấp dẫn của các nhà đầu tư

Việt Nam được đánh giá là một thị trường tiềm năng để phát triển E-Learning bởi có hơn 60% dân số sử dụng Internet, người dùng chủ yếu là giới trẻ với nhu cầu học tập cao, chi tiêu cho giáo dục chiếm 5,8% GDP và 20% tổng chi ngân sách (số liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo). Do đó, E-Learning không còn là sân chơi dành riêng cho những tên tuổi quen thuộc xuất hiện từ những ngày đầu phát triển mà còn thu hút sự tham gia của rất nhiều start-up Việt và các nguồn đầu tư nước ngoài, đặc biệt là các doanh nghiệp đến từ Singapore. Thống kê đến hết năm 2016, Việt Nam đã có 309 dự án đầu tư vào E-Learning với tổng số vốn đăng ký hơn 767 triệu USD. Dòng vốn đầu tư vào thị trường được đánh giá là vẫn tiếp tục tăng trong những năm tiếp theo.

Sự góp mặt của các công ty trong nước và các nhà đầu tư nước ngoài đã khiến cho thị trường E-learning tại Việt Nam phát triển và đưa Việt Nam đứng trong top 10 các nước châu Á phát triển nhanh lĩnh vực này (theo thống kê của University World News, năm 2017). Cũng trong năm 2017, Ambient Insight đánh giá Việt Nam là quốc gia có tốc độ tăng trưởng cao nhất về học trực tuyến (với 44,3%), lớn hơn 4,9% so với Malaysia – một đất nước vốn đã có tốc độ tăng trưởng mạnh trong lĩnh vực này.

Những rào cản

Mặc dù được đánh giá có tốc độ tăng trưởng khá nhanh so với các nước trong khu vực song giới kinh tế nhận định thị trường E-Learning Việt Nam vẫn chưa khai thác hết tiềm năng bởi số trường đại học tổ chức đào tạo trực tuyến chưa nhiều và học viên theo học còn hạn chế.
Một trong những nguyên nhân của tình trạng trên được cho là các công ty giáo dục trực tuyến ở Việt Nam phát triển một cách tự phát dẫn đến thị trường E-Learning Việt Nam mới chỉ phát triển về lượng mà thiếu yếu tố về chất, nên hiệu quả mang lại chưa cao. Phần lớn các chương trình tại Việt Nam vẫn tập trung vào phần luyện thi đại học, luyện tiếng Anh hay các khóa học về kỹ năng mềm và cách làm của doanh nghiệp giống nhau, dẫn đến việc đi vào lối mòn dạy và học… Một điểm khác khiến các trang web học trực tuyến trở nên nhàm chán là thời gian cập nhật các bài giảng khá chậm, với tần suất 2-3 ngày 1 lần, thậm chí một số trang web có tần suất cập nhật lên đến hàng tuần hoặc cả tháng 1 tuần. Điều này thể hiện sự thiếu chuyên nghiệp của các đơn vị cung cấp dịch vụ E-Learning. Bên cạnh đó, hệ thống giáo dục trực tuyến đòi hỏi cơ sở dữ liệu lớn, an ninh mạng bảo mật, đường truyền tốc độ cao và đội ngũ hỗ trợ vận hành chuyên nghiệp. Tuy nhiên, khả năng đáp ứng các yêu cầu trên của các công ty trong nước là chưa cao, thiếu cả nguồn lực tài chính, công nghệ và đội ngũ kỹ thuật.

Theo chương trình giáo dục phổ thông mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo, công nghệ thông tin sẽ được đưa vào tất cả cấp học trong chương trình giáo dục phổ thông mới từ năm 2020, nhằm đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng học tập trong tất cả các môn học và trang bị cho lớp trẻ đầy đủ các công cụ và kỹ năng cho kỷ nguyên thông tin. Đây là sự quyết tâm mạnh mẽ của ngành giáo dục Việt Nam trong việc mong muốn trang bị cho thế hệ trẻ khả năng để có thể bắt nhịp nhanh với xu thế trên thế giới, đồng thời mở cánh cửa lớn cho cho các nhà đầu tư trong và ngoài nước tiếp tục đầu tư phát triển mô hình đào tạo E-Learning hơn nữa để khắc phục những vấn đề tồn tại, gia tăng sức hút với lượng lớn người dùng trên cả nước.